No te decimos qué decidiste mal.
Te mostramos por qué te pareció buena idea.
El taller te enseña.
Aquí entrenas lo que viene después.
Te equivocas aquí.
No en tu organización.
No entrenas siempre al mismo nivel.
El nivel te impulsa.
No dejas tu trabajo para entrenar.
Entrenas con el trabajo que ya tienes.

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Entrenadores y simuladores donde cada persona decide bajo presión real — y después recibe una devolución que ordena cómo decidió y qué dejó fuera sin darse cuenta, en ciclos repetidos para aumentar el aprendizaje y desarrollar competencias.

Caso de prácticaRetroalimentación inmediata

Tu proveedor principal acaba de incumplir

La producción se detiene en 48 horas. Comercial exige activar al proveedor alterno, 30% más caro. El directorio te pidió recortar costos este trimestre y ya comprometiste la cifra.

Ninguna era la correcta. Lo que importa es qué diste por cierto sin verificarlo.

Retroalimentación

Una devolución que te conoce

Las personas incorporan el aprendizaje mediante la experiencia. Y lo que recuerdan después es la devolución: un texto que reconoce lo que sostuvieron bien, ordena cómo llegaron a decidir y nombra las alternativas que su propia forma de pensar bloqueó o sobrevendió. Pero sobre todo, esperan la siguiente ocasión para demostrar que aprendieron de esa experiencia.

Cómo está construida cada devolución

Reconoce

Empieza por lo que la persona sostuvo bien bajo presión, no por el error.

Ordena

Reconstruye la secuencia: qué priorizó, qué postergó, qué dio por cierto sin verificar.

Muestra el punto ciego

Explica qué opciones quedaron fuera del campo de visión y cuáles se sobrevendieron en la propia cabeza.

Deja un plan

Termina en acciones concretas — y esas acciones se incorporan como criterios de desempeño de la vez siguiente.

Devolución real de un entrenador
Una devolución realAsí la recibe un participante al cerrar un entrenador. Ver el reporte completo →

La retroalimentación no parte de cero cada vez: integra todo el historial del participante y sus resultados anteriores. Por eso una experiencia funcionó cuando la persona ve que lo que le recomendamos la vez pasada, aplicado, le dio mejores resultados esta vez.

Soluciones

Dos intensidades del mismo método

No son dos productos distintos. Son dos formas de trabajar lo mismo: una alta en inmersión, otra alta en metacognición aplicada al criterio.

Para quién
Un grupo, entre 6 y 10 equipos
Individual
Qué desarrolla
Varias competencias integradas y activadas al mismo tiempo
Una competencia, en profundidad
Cómo ocurre
Sesiones en vivo, por turnos limitados
Ciclos cortos, sostenidos en el tiempo
Requiere facilitador
No
Se adapta a
El sector, el escenario y el participante
La organización y cada colaborador
Cuándo elegirlo
Un evento formativo de alto impacto, un programa, una evaluación
Desarrollo continuo de una competencia
Disponibles hoy
Startup Oddity · Innova X · Operación Minera · Plan Nacional de Infraestructura · Desastre Nacional (en desarrollo)
Pensamiento sistémico · Intuición directiva · Gestión de stakeholders políticos · Coordinación interinstitucional bajo crisis · Gestión de la presión política y mediática · Negociación intraorganizacional

Además del catálogo, se construyen piezas a medida sobre el mismo método. Ver simuladores →   Ver entrenadores →

Para quién

Un método, dos problemas distintos

01

Organizaciones

Para equipos de talento que ya invierten en desarrollo y necesitan que el aprendizaje llegue al desempeño, no al acta de asistencia.

  • Entrenadores: desarrollo continuo, colaborador por colaborador
  • Sin carga adicional para talento ni para la línea
  • Simuladores para eventos de alto impacto o evaluación de finalistas
Ver los entrenadores →
02

Universidades y escuelas de negocio

Para profesores y programas que buscan transferencia real, no cobertura de contenidos.

  • Convierte experiencia profesional en escenarios con desenlaces múltiples
  • Trabaja metacognición además de contenido
  • Supera el caso cerrado y el role-play de guion fijo
Ver los simuladores →
El enfoque

Feel · Think · Act

Tres dimensiones encadenadas. Casi nadie las tiene equilibradas: unos sienten y no analizan, otros analizan y no llegan a actuar, otros actúan antes de haber hecho ninguna de las dos cosas. Ese desequilibrio es lo que se trabaja, en los simuladores, en los entrenadores y en el cambio de cada directivo.

Feel

Reconocer lo que uno siente, antes de poder gestionarlo. En el colegio nos enseñan a pensar, no a sentir, y la emoción que no se reconoce termina interfiriendo con todo lo demás.

Think

El análisis que sostiene una decisión. Hay quien se queda aquí: piensa y vuelve a pensar, y nunca llega al momento de actuar.

Act

Tomar y ejecutar la acción. Hay quien empieza aquí: actúa sin haber pensado y sin haber considerado lo que siente, ni lo que sienten los demás.

Somos una empresa EdTech, y no es casual que empiece por Ed: primero la educación, después la tecnología. La tecnología por sí sola no produce aprendizaje: lo produce enlazarla con la psicología del participante, con la pedagogía de adultos y con el oficio del desarrollo directivo. Aunque la ejecución sea tecnológica, el diseño, el criterio y la responsabilidad son humanos.

Evidencia

Lo que sostiene el método

Todo lo que desarrollamos es materia permanente de investigación. Diseñamos a partir del conocimiento existente y medimos de forma continua la eficacia de lo que entregamos: no es un requisito que se cumple una vez al inicio, es un anillo permanente del trabajo y la responsabilidad mínima que tenemos con quienes nos contratan.

Lo que reportan los participantes de los simuladores

578Diarios de aprendizaje de alumnos de maestría, en distintas ediciones del simulador.
85%Califica en lo más alto su identificación de estrategias para cumplir los objetivos.
84%Califica en lo más alto su influencia sobre el equipo.
78%Califica en lo más alto el control de sus emociones durante los turnos del simulador.

Son percepciones de los propios participantes, recogidas en sus diarios de aprendizaje al cierre de cada edición. No son mediciones externas de desempeño, y las presentamos como lo que son.

Lo que dice la investigación sobre simulación

Chernikova et al., 2020Revisión de 145 estudios sobre simulaciones en educación superior: efecto global grande en el desarrollo de habilidades complejas (g = 0.85).
Sitzmann, 2011El aprendizaje basado en simulaciones supera a métodos tradicionales: 14% más conocimiento procedimental y 20% más autoeficacia.
Kolb, 1984Aprendizaje experiencial. Feel · Think · Act traduce ese ciclo a una secuencia ejecutiva: vivir la presión, analizarla y volver a actuar con mejor criterio.
Salas, Wildman & Piccolo, 2009Fidelidad cognitiva: prima la fidelidad funcional y psicológica sobre el realismo visual — ambigüedad, presión, interdependencia y consecuencias.
Sterman, 2006Complejidad sistémica: relaciones no lineales, demoras críticas y efectos imprevistos entre actores.
Shields et al., 2016El estrés afecta la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva; los simuladores incorporan controles de presión en su diseño.
Programa

Laboratorio Directivo

El programa ejecutivo construido sobre R-Manager: una secuencia de simulaciones y entrenadores que trabaja un conjunto de competencias a lo largo del tiempo, con diagnóstico al inicio y al cierre.

Conocer el programa
El desequilibrio de poder es una realidad. La simulación permite observar cómo emerge entre las entidades involucradas.
Especialista · sector economía

Una demo se entiende mejor que una explicación

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